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Al di la' degli aspetti puramente organizzativi (che mi sembra assorbano il 90% almeno delle energie di tutti quanti, direttori, tutor, corsisti ecc.) sarebbe opportuno, a mio avviso, fermarsi un attimo a riconsiderare non solo i "contenuti" dell'ECDL, ma anche l'aspetto strutturale che, con la CM 55, si vuol dare alla scuola in relazione all'impiego delle TIC. Occorre prendere atto insomma che rispetto a questi temi e' definitivamente tramontata la fase "pionieristica" e sperimentale che da parecchi anni ha vissuto nella scuola, prima attraverso sperimentazioni ministeriali (i famosi ex art 3 DPR 419/77) e con il PNI, poi con il Multilab, poi con il PSTD.  Ora le TIC sono diventate, in qualche modo, strumenti didattici "maggiorenni" e si apprestano a divenire "normalita'" nella scuola italiana (almeno nelle intenzioni). Cio' che mi domando spesso e' quanto, questo giusto e condivisibile processo di "normalizzazione", tenga conto delle fasi pionieristiche e sperimentali di cui sopra. Insomma, se per almeno un decennio la scuola italiana, ha lavorato sul tema delle TIC i risultati, buoni o cattivi, di questo lavoro sono stati presi in considerazione? Qualcuno si e' mai preso la briga di spiegare agli insegnanti se le esperienze di Logo, di utilizzo dei "pacchetti integrati", di ipertesti, ipermedia, lavori in rete, didattica collaborativa, apprendimento con l'uso di programmi di simulazione... sono serviti a qualcosa o sono tutte esperienze da buttare nella pattumiera? Ho come l'impressione che ancora una volta il "regnante di turno" abbia deciso di ricominciare tutto da capo. Di fare tabula rasa del passato. La risposta "office per tutti" che di fatto e' il succo culturale della CM 55, mi pare una risposta assai misera in rapporto a quanto la scuola italiana avrebbe meritato. Sento poi da varie parti, ufficiali o meno, affermare che l'"informatica" diventera' una "disciplina" come le altre e che sara' "insegnata" fin dalla piu' tenera eta'. Sento, in questa ed altre liste, lamentare una enorme confusione rispetto ai ruoli dei tutor che diventano corsisti (o viceversa). Immagino le lotte al coltello nelle scuole per accaparrarsi il posto da tutor A - corsista B - referente per le tecnologie. Immagino le (giuste?) rivendicazioni degli ATA che non vogliono essere tagliati fuori dalla gestione del "potere" multimedial-telematico in rapporto ai corsi C sulle reti... Sento gia' qualcuno, a livello regionale, parlare di albo dei formatori "riconosciuti" dalle Direzioni Regionali (i corsisti B?). Sento insomma, intorno al tema delle TIC, un accendersi della lotta per una certa forma di potere, cioe' un riavvicinarsi dei temi propri del famigerato "concorsone". Forse mi sbaglio, forse sono io che sono un po' troppo critico, ma quando constato che a questa estrema attenzione (e tensione) per aspetti gerarchico-burocratico-creditizi corrisponde l'abisso culturale che si accontenta dell'ECDL e dell'"office per tutti", allora decido che la cosa non fa per me e mi ripropongo di starne fuori. La scuola e la didattica (con o senza tecnologie) per me sono proprio un'altra cosa. Saluti Alessandro Rabbone  responsabile dell'area Formazione On Line del Didaweb

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